sábado, 28 de mayo de 2011

"Texto reflexivo"

TEXTO REFLEXIVO
La formación de lectores y escritores es un proceso que da resultados maravillosos si se hace con entrega,  compromiso y dedicación, siendo nosotros maestros modelo, críticos y promotores, posibilitando en nuestros niños y niñas acercarse a la magia que ofrece el leer y escribir, maestros capaz de reconocer el placer en la enseñanza y el aprendizaje, abriendo a los niños y niñas las puertas de la educación para recibirlos como sujetos integrales de placer y realidad de igual manera maestros que den vía a un vinculo entre padres y escuela que permita identificar las falencias, y a si obtener como resultado niños y niñas, indagadores, competentes, reflexivos, que jueguen con los libros y disfruten con la lectura. Pues no se pueden formar lectores ni escritores si los maestros y los padres no leen ni escriben, por tal motivo el círculo de lectura ha permitido que me apropie de la importancia que tiene leer y escribir en las personas, Pero, sobre todo, de la atención a las condiciones individuales de los estudiantes, teniendo en cuenta sus necesidades específicas y sus características personales. En este camino cuentan mas las personas que las normas, muchos niños y niñas requieren cuidados especiales, porque tienen que ser “curados” de heridas muy profundas que les impiden aprender, que les dificultan las relaciones con otros, que los hacen violentos o desconfiados. Por eso, fue de gran importancia los autores recomendados, quienes me dieron herramientas pedagógicas que permitieron realizar una misión de forma satisfactoria y eficaz tanto para los estudiantes como para mí, pues al finalizar el círculo de lectores y escritores me encontré con niños y niñas dinámicos, autónomos, críticos, extrovertidos, creativos, gráficos, imaginativos y felices.
“Gracias, maestra Clara Cuervo, por permitirme vivir esta bonita Experiencia, llena de acontecimientos”.

lunes, 23 de mayo de 2011

Leer en voz alta.

Contar parece un arte perdido. El rescate de la narrativa por parte del docente permite enriquecer los mensajes que se transmiten no sólo en la escuela, sino también en la familia y la sociedad. Es importante rescatarla para poner de forma consciente, por ejemplo; el placer de compartir, la capacidad de escuchar, de comprender secuencias, enriquecer el lenguaje y transmitir valores. Sin embargo para comprender esto, es importante revisar ¿cómo la narratividad está presente en la vida cotidiana? Develar su naturaleza y reconocer su cercanía, contribuiría a nuevos usos y resignificaciones de ella.
Apoyada en lo dicho anteriormente se invito a una madre de familia el día de los niños a compartir con nosotros la lectura de un cuento en voz alta y algunos poemas de su autoría, fue muy agradable la actividad y enriquecedora, pues se pudo ver como todavía hay mamas que se involucran en el proceso formativo de sus hijos, y como fomentan el amor y el valor por lo que se hace.

Las historias son algo más serio y complejo de lo que hayamos imaginado alguna vez. Éstas construyen y configuran realidades, resignifican la experiencia, introducen cosas y eventos al mundo, nos tocan y transforman; le otorgan sentidos a nuestra vida individual y colectiva. Al ser narradas, crean una esfuerza de entretenimiento que ocasionan la creación de mundos que, en palabras de Pelegrín A, (1982) “nos convocan al círculo, al contacto con la tierra, a un tiempo detenido”.
Es por esto que conseguimos un teatrino prestado con el salón de la primera infancia, y los niños empezaron a narrar historias apoyados en los títeres, fue grandioso los resultados que se evidenciaron, el respeto, atención y alegría que mostraron los niños y niñas mientras sus compañeros narraban las historias, todos querían participar,  La narrativa se presenta como un inter-juego entre la realidad cultural e individual.



Así, se podría decir que la cultura es un producto de los relatos ya que ellos dan cuenta del conjunto de creencias, valores, costumbres y saberes acumulados.



Este proceso permite, entre otras cosas, organizar la experiencia y orientar las lecturas que se construyen del mundo, de los otros y de sí mismos. La narrativa se presenta como un inter-juego entre la realidad cultural e individual. En este proceso permite, entre otras cosas, organizar la experiencia y orientar las lecturas que se construyen del mundo, de los otros y de sí mismos. Además, da lugar a la atribución y negociación de significados donde el otro se convierte en un posibilitador de sentidos, de reconocimiento y de la reafirmacion del yo (Bruner, 2003).



La narrativa influye en la continua construcción y reconstrucción de la identidad. Al respecto Bruner (2003) menciona que “el yo es un producto de nuestros relatos y afirma que sin la capacidad de contar historias sobre nosotros mismos no existiría una cosa como la identidad.
Quedo en deuda con ellos, pues les prometí que conseguiría las tablas, las bisagras y la pintura para que entre todos y todas realizáramos un teatrino.
En esta etapa del círculo de lectura me apoye en lo dicho por Ángela Victoria Vera que dice en su texto La narrativa y las historias en el escenario escolar que: la narración de historias y lectura de cuentos con una intención pedagógica de los docentes, contribuye significativamente a la construcción de identidad en los niños. Así, contar y leer historias en el aula se puede convertir en un factor protector, en una herramienta cultural para proporcionar lecturas de mundo que potencialicen los recursos psicológicos en los niños, que les permita construir y reconstruir un yo seguro, consciente de sí mismo, de sus emociones y de los otros; que resista frente a condiciones desfavorables y que pueda dar respuestas creativas que le brinde nuevas posibilidades de acción (Rodríguez, D. 2004). Las siguientes fotos muestran los niños en la biblioteca eligiendo los libros y despues muy concentrados leyendo.


El uso consciente de la narratividad en el espacio escolar por parte de los docentes puede manifestarse en el discurso que emplean con los pequeños, las formas en que utilizan la palabra como mediadora de sentidos y las estrategias que emplean para su desarrollo. Dos técnicas que se pueden emplear son la narración y las lectura de cuentos, éstas pueden contribuir a desarrollar el pensamiento narrativo y con ello, la adquisición de destrezas sociales, comunicativas y cognitivas. Pero no sólo basta con relatar historias, también importan los contenidos de las historias que son transmitidos y las negociaciones de significados y sentidos que se realicen al ser narradas o leídas.

Entonces, el cuento es una actividad tradicional que debe seguir siendo privilegiada en la escuela. Además de despertar gran interés en los niños es representante de la historia compartida socialmente. Puede ser modelo para resolver conflictos y para el desarrollo de competencias sociales y modos de relación con ellos mismos y los otros. De hecho, según Bettelheim (1988) éstos empiezan, precisamente, allí donde se encuentra el niño, en su ser psicológico y emocional. Y “a partir de algunos se obtiene un rico significado personal, pues facilitan los cambios en la identificación mientras el niño pasa por distintos problemas”
Al entender la identidad como un proceso de individualización que se construye a partir de las fuentes de sentido que otorgan los propios actores, se encuentra que la función narrativa es de vital importancia. La forma de narrarnos va influir no sólo en nuestra autoestima y auto concepto, sino también en la lectura que realicemos de las experiencias de los otros y de ellos mismos. Esto va a determinar en gran medida la forma como enfrentemos la vida y el lugar que sentimos y ocupamos en el mundo con relación a los otros (Walsh, F. 2002).
El texto narrativo influye sobre manera en un desarrollo psicológico integral al igual que el cuento, bajo todas sus formas, facilita la adquisición del desarrollo personal y social, como también del lenguaje y aprendizaje de la lectoescritura, (Jara, & et al. 2004; Borzone, 2005).

Lo esencial, hasta lo abordado, es que los docentes reflexionemos en la manera como las dinámicas comunicativas se construyen en el aula alrededor de la palabra. Éstas pueden quedar en el vacío, o pueden ser una poderosa fuerza que incide no sólo en el desarrollo de destrezas cognitivas y sociales sino en la formación de seres humanos.

Para concluir 
…para que una historia mantenga de verdad la atención del niño, ha de divertirle y excitar su curiosidad. Pero, para enriquecer su vida, ha de estimular su imaginación, ayudarle a desarrollar su intelecto y a clarificar sus emociones; ha de estar de acuerdo con sus ansiedades y aspiraciones; hacerle reconocer plenamente sus dificultades, al mismo tiempo que le sugiere soluciones a los problemas que le inquietan. Resumiendo, debe estar relacionada con todos los aspectos de su personalidad al mismo tiempo; y esto dando pleno crédito a la seriedad de los conflictos del niño, son disminuirlos en absoluto, y estimulando, simultáneamente, su confianza en sí mismo y en su futuro.




Qué bonita fue esta experiencia llena de acontecimientos fabulosos, tanto para los niños, para los docentes y por supuesto para mi, se noto el avance, el amor y el placer, al leer, al escribir y por las diferentes actividades que se desprendían de una lectura partiendo siempre de los gustos y necesidades del otro, teniendo en cuenta las expectativas, vivencias, creencias, rutinas, sueños de los estudiantes. Al recordar que no hay prisa, se invita a la capacidad de esperar a los demás, a respetar sus ritmos de aprendizaje y a dejar la preocupación del corto plazo, esto puede cerrar los caminos de la reflexión y el compartir (Prieto, D. 1993).

viernes, 13 de mayo de 2011

“poemas a la tierra”




Es evidente a pesar de las pocas actividades que he realizado con ellos, la sensibilización y avance que han tenido, y como lo decía anteriormente solo basta con motivarlos para que ellos y ellas dejen salir toda la creatividad e imaginación que tienen, porque son personitas soñadoras, realistas y sobre todo con sentimientos, y que mejor que escribir a partir de los sentidos.

jueves, 12 de mayo de 2011

“AVANCE DEL PROYECTO”

Es innegable que la lectura fomenta niños y niñas más sensibles, creativos, abiertos, expresivos y con un amplio lenguaje, es por esto que es necesario empezar desde temprano con nuestros niños y niñas e inculcarles la lectura y la escritura como un habito, como una alternativa de recreación y de aprendizaje, motivo por el cual en esta etapa de nuestro proyecto de lectura y en relación al elemento que estamos utilizando “la tierra” les lleve tierra abonada, semillas y bolsas plásticas, disfrutaron desde abrir la bolsa, doblarla un poco, la sensación de tener la tierra en sus manos, amasarla, ensuciarse, se veían  y sentían tan comprometidos, pues a medida que avanzaba la actividad se hablaba de la importancia de ella en nuestras vidas, de los beneficios que ella nos da, de cómo hacer para cuidarla y no lastimarla, de cómo ayudar a sobrellevar el calentamiento global, y de lo mucho que se puede lograr con muy poco.
 Explicandole la actividad que realizariamos. 
Iniciando la siembra.



En esta parte del proyecto quiero traer a relación una idea de Dewey quien dice que: la función propia de la imaginación es la visión de realidad y posibilidad que no puede mostrarse en las condiciones normales de la percepción sensible, su objetivo es: el de penetrar en lo remoto, lo ausente, lo oscuro, donde el maestro se transforma en un animador, en un promotor de creatividad, ya no es quien transmite un saber listo y empacado, un bocado al día, un domador de potros, un amaestrador de focas, es un adulto que esta con  los muchachos para expresar lo mejor de sí.



El involucrarlos en las actividades permite que ellos se sientan atraídos, comprometidos, interesados y felices. Lo cual admite que la lectura y  la escritura que se realizara a partir de esta actividad sea más productiva, placentera y con sentido, pues estas actividades amplia la capacidad de observación y exploración de nuevos conocimientos.




Esta experiencia que hemos tenido permite a los niños y niñas compartir, disfrutar, tener una mejor relación con sus compañeros y compañeras, trabajo en equipo, sentirse responsables y despertar en ellos el auto cuidado, el compromiso y el bienestar.



Después de haber realizado la siembra de nuestras semillas, hablamos que    como las semillas se sembraron en la tierra, nuestro deber de ahora en adelante era cuidarlas, hablarles, cantarles, regarlas con agua, y así las veríamos crecer día tras día ponerse lindas y dar frutos, de igual manera ese era mi deber con ellos, sembrar una semilla de amor por la lectura y escritura, que solo dará resultados, si se hace con amor, por placer, por las ganas de adquirir destrezas y habilidades en la expresión y la comunicación, también les ayudara a ser niños y niñas creativos pues como lo dice T.Ribot que se encuentra en el libro de Marta Fattori, Educación y Creatividad, la creatividad es sinónimo de pensamiento divergente, que rompe con los esquemas de la experiencia, es creadora, activa y siempre hace preguntas, descubre problemas, rehúsa lo codificado, maneja conceptos y objetos sin dejarse inhibir por el conformismo.
Una escuela viva y nueva solo puede ser una escuela de “CREADORES” que equivale a decir que ya no se puede estar allí como “ESTUDIANTES” o “PROFESORES” sino como hombres íntegros, con  una buena dosis de imaginación para ver una Escuela diferente de la que es en realidad, para vislumbrar la caída de sus “MUROS” de “REFORMATORIOS POR HORAS” también para creer que el mundo pueda continuar y volverse cada vez más humano. “La gramática de la fantasía, GIANNI RODARI”.



miércoles, 11 de mayo de 2011

Propuestas de Rodari.

TEXTO DESCRIPTIVO
La señorita Inés Castro, vive en jamundi tiene ojos hundidos, de mirada déspota, fosas nasales entre abiertas como resoplando, dientes sobresalientes, boca grande, es bajita, con senos protuberantes y piernas tan delgadas que su cuerpo simula un cono, por las tantas dietas que ha hecho para adelgazar, y fuera de todo es indeseable quien se acerca a ella sale lastimado y lastimada por su insensible y nefasta personalidad.
El Cairo Valle, mi tierra natal es un pueblo que está ubicado en la cordillera occidental, fundado en 1920, la mayor parte de su territorio es montañoso, ubicado cerca del Chocó, de clima frio, es el segundo municipio más alto del Valle, donde prevalece la naturaleza y el aire puro, su actividad económica es la agricultura y la ganadería, su gente es amable, sencilla y emprendedora.
TEXTO NARRATIVO
Fue en septiembre de 1974, cuando Ernestina conoció a Reutilio, la persona que luego se convertiría en el padre de sus doce hijos. Sin siquiera programarlo, sin presentirlo, sus caminos se cruzaron, brindándole la oportunidad de disfrutar de  las mieles del amor, que luego se convertirían en hiel, porque así como llego ese amor soñado desapareció.
Todo empezó a ir mal cuando Reutilio se entero que Ernestina estaba embarazada, pues no podía soportar la idea de esa responsabilidad y de que la atención de su amada fuese compartida, todo en la mente de aquella humana mujer empezó a girar a tal velocidad que se desplomo, al sentir la apatía de su adorado, al reaccionar solo sentía ilusión por aquel acontecimiento, pues era la semilla que estaba creciendo dentro de ella, fruto de un amor sincero que sentía. Al nacer el bebe y enterarse Reutilio de que era un varón, todo en su interior como exterior se transformo, para ser el mejor esposo y padre, tanto así que tuvieron doce hijos.

domingo, 1 de mayo de 2011

“CUENTO ILUSTRADO”

“una imagen, vale más que mil palabras”


El cuento que escogí se llama LA SORPRESA DE NANDI, escrito por EILEEN BROWNE, de ediciones EKARÉ, es un cuento hermoso con un gran contenido, lleno de colores, formas, sabores, olores, paisajes, que hablan por sí solos.
Un cuento ilustrado  debe ofrecernos la oportunidad de ser  más humanos y eso  lo que nos ofrece La sorpresa de Nandi, los diferentes acontecimientos que nos muestran las imágenes nos permite manejar el tiempo, el espacio, flora, fauna, clima, ecosistema, donde sus colores alegres y vivos nos permiten soñar, emocionarnos y reflexionar del cuidado que le damos al medio ambiente, del valor de la amistad, de una cultura diferente a la nuestra y de los Afro-descendientes,  
de igual manera a pesar de su poca escritura es entendible gracias a la secuencia de imágenes que contiene, se puede contar sin necesidad de la lectura, como lo plantean las autoras Arizpe Evelyn y Styles Morag, las imágenes recrean y sin ellas se pierde buena parte de interés y de encanto, es por ello que proponen explorar las habilidades que los niños necesitan para interpretar de manera más profunda  el texto visual, y como la idea del comentario de Browne: lo más interesante es lo que se dice en la brecha entre las palabras y las imágenes, creo que los peores libros ilustrados son aquellos en los que la palabras son tan sólo leyendas para las ilustraciones.    
Los libros ilustrados no permanecen en las bibliotecas, pues despiertan el interés de los niños por las imágenes, les posibilita recrearse, cuestionarse, establecer relaciones y diferencias, es decir las imágenes nos muestran lo que las palabras cayán.
Video tomado de YouTube, publicado por Marcela54.

“VIDEOS LECTURA EN VOZ ALTA”






“VIDEOS LECTURA EN VOZ ALTA”

“INSTRUCCIONES PARA LEER EN VOZ ALTA"

 “en la literatura encontramos la excusa
para hablar de las cosas que nos suceden”.
Orlando Van Bredam
  • Elegir los libros que se van a leer.
  • Leer con anterioridad.
  • Tener un ambiente adecuado.
  • Dejarse afectar y transformar.
  • Disfrazarse si se siente.
  • Encender una vela para que nos ilumine y acompañe.
  • Sentir la lectura.
  • Apropiarse de la lectura. 
  • Hacer una buena entonación.
  • Manejar diferentes tonos de voz.
  • Representar los cuentos más significativos.
  • Invitar a otros profesores, estudiantes y empleados de la institución al salón, para que nos escuchen y escucharlos.
  • Crear relaciones significativas con el niño y el adulto.
    Luis María Pescceti, propone juegos de lectura en voz alta, pues estos ayudan a desinhibirse, ganar confianza y  permitir que los niños descubran que no hay una sola manera de leer bien en voz alta, sino muchas, muy diferentes: maneras dramáticas, perezosas, divertidas, emocionantes, solitarias, tímidas, en fin…de ponerlas en práctica, de eso se trata[1].
¿POR QUÉ EL MAESTRO DEBE SER QUIEN LEA EN VOZ ALTA EN EL AULA?
El maestro es un ejemplo a seguir para los niños y niñas, motivo por el cual al leer en voz alta:
  • los motiva.
  • genera confianza.
  • Tranquilidad.
  • comparten vivencias.
  • acogen la voz.
  • invita a apropiarse del poder leer no como un ejercicio sino como un juego.
  • se da un contacto afectivo.
  • genera sensibilidad y curiosidad.
  • Los ayuda a comparar distintas entonaciones.
     De igual manera como lo dice Aidan Chambers: no nos gusta leer pero nos gusta escuchar, la narración de cuentos es indispensable para ayudar a las personas a convertirse en lectores literarios, pues esta práctica nos ofrece placer y satisfacción, se hace permeable, nos posibilita compartir, des-encasillarnos de lo tradicional, intervenir otros espacios, genera reconocimiento, da claridad y Desarrolla la capacidad de atención del niño.
    Al realizar la actividad de lectura en voz alta, nos dimos cuenta que con esta idea también se incentiva la corporalidad, en diferentes espacios y momentos, con diferentes personas, actividades y conocimientos como mediadoras, a partir del autoconocimiento y con ello se hace un verdadero aporte a mejorar las relaciones humanas que se tejen en el aula de clase y en la escuela.  




      Los niños y niñas se mostraron muy dinámicos, participativos, a uno que otro se le agudizo la voz, otros leían muy pausadamente, otros muy rápido, y otros muy tranquilos. 

    A partir de la lectura en voz alta del libro Franklin Dice Te Quiero, escrito por  Paulette Bourgeois e ilustraciones de Brenda Clark, que habla del cumpleaños de la mamá de Franklin y el regalo que él le dará, surgió la idea de realizar a nuestras mamas una tarjeta con un mensaje, aprovechando que ya se acerca el día de la madre y de igual manera ensayar la siguiente canción:
A TI MAMÁ.
A ti mamá, que te quiero y te quiero tanto y tanto,
A ti mamá, por ser tan especial quisiera darte un regalo,
Voy a subir al cielo montado en globos multicolores,
Para bajar la luna y dártela la envuelta en muchas flores,
Como la luna y tú no hay ninguna,
Como la luna y tú no hay ninguna,
Como la luna y tú no hay ninguna,
No hay tu como la luna,
No hay tu como la luna.
Fue una actividad muy bonita y enriquecedora nos divertimos pero también aprendimos.



[1] Juegos de lectura en voz alta, de Luis María Pescceti.